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小学生一质疑课文,成年人就心惊胆颤,到底是谁出了问题?

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2023年第九十二期(总第762期)


最近,中国青年报《冰点周刊》的一篇文章《小学生质疑课本里的牛郎织女》火了。说是现在的小学生对这个神话传说产生了质疑,认为牛郎偷人家衣服,就是小偷,偷窥人家洗澡,就是流氓,两种行为都不道德,甚至是犯罪。

对这个事儿,《冰点周刊》记者还做了专门的调查研究:他们调查各地的老师在讲这一课时,学生都提出了哪些问题;他们研究牛郎织女这个神话传说的发展演变,甚至把不同时代不同版本的教材有哪些变化都梳理了一番。可以说是颇下了一番工夫。

于是,这个问题一下子就成了新闻热点,网上各种立场,各种观点吵翻了天。

这让我想起了几年前一些旧闻。

比如,有专家说朱自清的散文《背影》中父亲违反交通规则,对未成年人造成不良影响,因此建议把这篇文章从教材中删掉。

又比如,有人说四大名著中存在很多儿童不宜的情节,因此四大名著不但要从教材中删掉,而且也不应该推荐给儿童阅读。如果非要给儿童阅读,那就要出一个删节之后的“洁本”才行。

再比如,有人说孟子《富贵不能淫》中,孟子说:“无违夫子,以顺为正者,妾妇之道也”。这是孟子完全不尊重妇女,是在荼毒青少年,必欲去之而后快。

从我作为语文老师的视角来看,这些五花八门的现象背后的本质并无不同,都是对阅读的基本常识缺乏理解所致。因为缺乏基本常识,所以一旦在阅读中,发现某些文本的表达自己觉得不合理,和自己的观念相冲突,于是就很激动,甚至愤愤不平起来了。

那阅读需要哪些常识呢?就以上问题,对症下药,我觉得至少应该注意以下三点:

1.不能拿了当代的尺子作为标准来衡量古代。

人类社会几千年的历史,社会生活在不断发展变化,从生活习俗,到道德观念、法律制度等,不同的时代都可能大不相同。比如,今天关于不能虐待动物的观念已经深入人心,但几千年前,还把活人当成殉葬品,就更遑论动物了。

不要用当代的尺子作为标准来衡量古代,发现这也不合适,那也有问题,其本质上也是一种故步自封。历史的问题要用历史的眼光来看,而不是站在今天的所谓高度来批判,以为自己是站在了历史的顶点。

钱穆先生在《国史大纲》序言中这样说:“所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意,至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义,亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点,而将我们当身种种罪恶与弱点,一切诿卸于古人。”

阅读也应该如是,我们不能只是一味以今天的标准来剖析甚至批判过去的文本,还务必要还原回这个文本所在的特定历史语境,才能理解这个文本的价值和意义。文本理解从来不是单一标准,如果非要采用单一标准,就像抛开地域饮食习惯以及饮食历史发展变化,去争论豆腐脑到底是咸的正宗还是甜的正宗一样无脑可笑。

2.不能通过审查的方式制造一个“无菌”的阅读环境。

现在有这样一个趋势,就是一旦某个作品在某个点上引发争议,大多数人的想法要么是一禁了之,要么是不停地删改相关文本,以便达到消除争议问题的目的。这些做法,都是典型的削足适履,甚至可以说很大程度上是对原始文本样貌的扭曲和破坏。

事实上,一个文本,尤其是一部经典名著,一定是常读常新,常读常深的。一千个读者有一千个哈姆雷特,仁者见仁,智者见智。不能要求大家都统一思想,必须从某一个角度来认识阅读这个文本,必须得出相同的结论,那不是阅读,而是洗脑。

想把引发争议的文本禁掉,或者做一个“洁本”,营造一个阅读上的“无菌环境”,都是乌托邦式的幻想。事实上,这种阅读上的无菌环境,只会让人的头脑越来越弱智,越来越愚蠢。这就像是一个人长期被置于一个无菌的环境中一样,他非但不能更健康,反而对任何病毒的侵袭都缺乏最基本的免疫力。

3.阅读中不能揪住细枝末节不放,而要抓住根本。

阅读一个文本,要抓大放小,要从大处着眼,要看到哪些是阅读这个文本最大的最应该有的收获,而不是揪住某个细枝末节不放。有些人一旦发现一个与现代观念不合的某个细节,就像发现新大陆一样,并以此为能事,这实在是一种阅读上的幼稚病。

我们成人可以引导未成年人在阅读中学会质疑,但也要告诉他们,不能捡了芝麻,丢了西瓜。比如,在上《愚公移山》这一课时,就有学生提出质疑,他认为移山是最愚蠢的选择,愚公可以搬家,可以绕道,可以挖掘隧道,甚至可以坐飞机,任何一个选择都比移山成本要低得多。他很得意,觉得这种质疑是阅读中的创新。我正告他,你要理解这是寓言故事,寓言故事要抓住寓意。愚公是人,移是克服,山是困难,愚公移山讲的就是人要克服困难。生活中我们会面对无数的困难,我们都能躲过去吗?都能绕道走吗?都能寻求到捷径吗?不能!我们得学会面对困难,学会战胜困难。

学生在阅读过程中有质疑不可怕,有质疑是好事。有质疑才有碰撞,有碰撞才有思考,要引导他们去理解,去思考。不理解也没有关系,但不能因为学生不理解,或者担心这个文本对他们产生某种不良影响,于是就将其彻底屏蔽或者摒弃掉。反而要给他们接触这个文本的机会,任何人的理解都是由浅入深的,如果都不让他接触更多引发思考的文本,连浅都没有,何谈深入呢?

总而言之,言而总之,在阅读这个问题上,不能也不应该出现小学生一质疑,成年人就心惊的魔幻景象。一个具备基本阅读常识的成年人,要有勇气有能力以心平气和的态度去面对这些问题,要从阅读的基本常识出发努力去解决这些问题。

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